De la UCR a la primaria

              

              En cette dernière semaine de mai, nous avons eu le plaisir de recevoir dans les classes du projet bilingue des étudiants de la UCR (l’université du Costa Rica).

Ces étudiants, tous inscrits au cours d’éducation à l’environnement dispensé par le professeur et docteur Roger Martinez, sont venus mettre en place une séquence pédagogique sur une thématique liée à l’environnement, séquence qui rentre dans leur notation finale du semestre. 

               Déforestation, alimentation, préservation de l’eau, empreinte écologique, tri des déchets… toutes les interventions de ces étudiants sont venues se greffer sur les thématiques de recherche et les projets en cours liés au développement durable de chaque classe des sections bilingues. 

Charla sobre la deforestacion

 

 

Taller : las energias, 1er grado

En maternelle aussi... 

4o grado, les 3R : Réduire, Réutiliser, Recycler.

                Les élèves de la Teran Valls et de la Republica Francesa ont donc pu montrer à leurs hôtes ce qu’ils savaient déjà sur ces thématiques comme ils ont pu apprendre des choses qui n’ont pas encore été vues en classe.

Mais plus que la transmission de savoirs ou la mise en place d’activité, c’est la richesse d’un échange entre élèves heureux d’accueillir quelqu’un de nouveau dans la classe et des étudiants qui pour la plupart se confrontaient pour la première fois à un groupe d’élèves. 

              Pas toujours facile de passer des bancs de la faculté à l'animation d'un groupe de 30 élèves donc... la difficulté etant pour ces etudiants de proposer un activité adaptée à l'age des élèves, mais aussi de rendre cette sequence interactive que ce soit à travers le dialogue instauré avec le groupe-élèves ou à travers l'activité de production mise en place.

Diana : actividad sobre la preservacion del agua

  

          

   

           Les étudiants participant à ces talleres ou ateliers étaient tous d’horizons différentes : si certains sont dans un cursus d’éducation et ont pour vocation d’enseigner à l’école primaire, d’autres ont simplement choisi cette matière d'educacion al medio ambiente par intérêt pour la défense de l’environnement. Un large panel de formations donc, de la médecine aux sciences sociales en passant par le commerce l'ingénierie civile. 

         Un remerciement donc à tous ces étudiants qui se sont investis le temps de quelques heures, aux professeurs et directeurs d’école qui leur ont ouverts leurs portes, et un remerciement spécial à leur professeur Roger Martinez qui a permis que cet échange culturel sur ces thématiques qui nous sont chères ait eu lieu. 

  

   

Los ninos salvadores del agua !!

 

Centros de cuidado y desarollo infantil

Cuadernos de escuela est un blog à finalité pédagogique et culturelle.
Cependant, l'école n'est pas indépendante de la société et du contexte auxquels elle appartient.
Voilà près d'un an que le programme Jules Verne et l'académie de Lille me permettent de découvrir et de connaitre, de plus en plus profondément le système éducatif costaricien. Et comme chaque enseignant, nous restons sensibles aux mesures politiques qui influencent, en bien ou en mal, l’institution dans laquelle nous évoluons, ainsi que sur le bien être et les chances de réussite des élèves. 

Voici donc une petite parenthèse qui, si elle ne permettra pas un changement de certaines mesures, permettra peut être une prise de conscience sur un problème d'actualité qui touche l’école costaricienne et de faire entendre ce que pensent beaucoup d’enseignants engagés dans leur travail.

 Actuellement, sont en construction au Costa Rica "los centros de cuidado y desarollo infantil" appelés Cecudi. La création de ces centres : l'une des mesures phares du gouvernement, vise à lutter contre l'exclusion des plus jeunes.
Les Cecudi, à destination des populations les plus pauvres et marginalisées ont pour fonction l’accueil permanent d'enfants. Mais plus que d’être des garderies ces centres d'assistance distribuent également de la nourriture et parfois certaines aides financières aux familles. 

 

L'un des centre de cuidado infanil récemment inauguré

A première vue, une aide à ceux qui en ont le plus besoin donc, à quelques détails près...
Le cas de Cartago et du quartier de Taras est tout à fait intéressant car il permet de voir comment des mesures sociales considérées comme honorables peuvent dans les faits se traduire pas une hausse des inégalités et devenir un instrument de ségrégation sociale.

C'est à moins de 50 mètres de l’école republica francesa que va être construit un nouveau centre de cuidado infantil. Si on considère que l'école maternelle n'est pas obligatoire au Costa Rica, que ce centre sera ouvert aux horaires d'école et que pour les parents d'élèves y mettre leur enfant leur permet de recevoir certaines compensations... Cette aide sociale se traduit dans les faits par une déscolarisation des élèves qui, de par leur condition sociale sont ceux qui au contraire ont le plus besoin d'aller à l'école.
En tant que parent dans la nécessité, quel intérêt ai-je à mettre mon enfant à l’école s'il peut être gardé gratuitement, sans les frais que l'écolé peut engager, si je reçois en plus de cela des avantages financiers ?

 

Cartago, ancienne capitale, où sera implanté l'un des prochains Cecudi



Sachant que la population de l'école Republica francesa est loin d'être aisée, les classes de maternelle se trouvent donc menacées de perdre une grande majorité de leurs élèves et risquent par la même de nombreuses fermetures de classe.
Par ailleurs, les moyens donnés à ces centres ne leur permettent pas de proposer aux enfants un encadrement de qualité et les activités proposées se veulent plus "occupationelles" qu'éducatives.

A des fins politiques (les élections présidentielles ont lieu l'an prochain et cette mesure est directement liée à l'obtention de vote pour un renouvellement de mandat de l'actuelle présidente),  l’école se trouve donc menacée par une autre institution (publique) qui sera source de retard scolaire, pour les populations paupérisées, face aux autres couches de la population.
Étrange paradoxe donc qui inquiète beaucoup d’enseignants, dont ceux des sections bilingues, qui s'efforcent pour que leurs élèves aient tous les mêmes chances de réussite dans la suite de leur scolarisation.
 
Enfin, et dans une perspective plus large, comment intégrer efficacement des élèves à "problèmes" dans une société si on les écarte dès leur plus jeune âge du premier lieu de socialisation commun à tous ?